Das Lernziel, die Eigenschaften von Luft und Wasser kennen zu lernen, haben die Schülerinnen und Schüler erreicht. Während des Experimentes konnten die meisten Kinder selbst erkennen, dass in dem Glas Luft enthalten sein muss, wodurch das Wasser nach unten gedrückt wird und so das Papier trocken bleibt. Auch durch die Veranschaulichung durch den Wasserball der auf dem Wasser liegt und nicht unter geht, konnten die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass die Luft leichter ist als das Wasser. In dieser Stunde fand vor allem in dem Bereich der Sozialkompetenz ein Lernzuwachs statt. Durch das eigenständige Durchführen des Experimentes wurde bei den Schülerinnen und Schülern die Zusammenarbeit und Teamfähigkeit gefördert. Zu dem erlernten sie das selbstständige Erarbeiten eines Arbeitsauftrages, da die Schülerinnen und Schüler sich ihre Arbeitsmaterialien selbst beschaffen mussten und selbst kontrollieren sollten ob alles vorhanden ist. Da auch die Erklärung selbst erarbeitet werden sollte mussten die Schülerinnen und Schülern nicht nur selbstständig mit dem Problem auseinander setzten, sondern auch innerhalb ihrer Gruppe aktiv werden, damit sie gemeinsam ihre Ergebnisse vortragen können. Zu dem fand auch ein Lernzuwachs in der Wahrnehmung der Umwelt statt.

Bei der Durchführung ist aufgefallen, dass die Arbeitsphase insgesamt sehr lang war, so dass die Motivation zum Ausfüllen der Arbeitsblätter, genauer der Erklärung, sehr gering war. Einige Schüler, die allgemein recht unkonzentriert arbeiten konnten ihre Erklärungen nicht fertig stellen. Insgesamt war der Lückentext für einige Schülerinnen und Schüler zu schwer. Für folgende Experimente werde ich differenziertes Material anfertigen, damit auch alle Schülerinnen und Schüler den Arbeitsauftrag vollständig anfertigen können.

Am Anfang der Stunde stellte ich die offene Frage in den Raum, um welches Thema es sich diese Stunde handeln würde und zeigte das Schraubglas herum. Direkt nach der Frage rief ein Schüler ins Plenum: „Um das Thema Luft“. Stille Anreize und offene Fragen sind für einige Kinder leicht zu interpretieren und wissen sehr zügig was die Antwort. Dadurch konnten aber einige Schülerinnen und Schüler wiederum nicht über die Frage nachdenken und hatten nicht die Chance zu antworten. In meinen Nächsten Unterrichtsplanungen werde ich dies dahingehen berücksichtigen, dass ich eine offene Frage mit dem Zusatz: „Und wer es weiß, behält es aber für sich.“ stelle.

Bei der Durchführung ist mir nach der Stunde aufgefallen, dass ich vergessen habe das Wasser als benötigtes Material dazu zu schreiben. Den Schülerinnen und Schülern ist das aber nicht aufgefallen und haben kombiniert, dass man natürlich auch Wasser für den Versuch benötigt.